Remarque importante :
Ce
rapport doit rester confidentiel car il fait l’objet d’une étude en cours de la
Commission stratégique informatique de l’Etat du VALAIS
Sondage d’opinion
sur
les ICT
au Cycle d’Orientation
François Ecoeur Jean-Marie Paccolat
CO des Liddes – Sierre CO des Collines - Sion
Suite à la décision du Conseil d’Etat du 29 août 2000 concernant
l’introduction des ICT dans les établissements scolaires de l’école
obligatoire, des directives ont été élaborées au sujet des demandes de conseils
pédagogiques, de formation continue et de financement relatif à cette
intégration.
Ces directives du 6 février 200 en rapport avec cette introduction
concernent :
Ø un rappel des bases légales,
Ø les buts,
Ø les principes de bases
(équipements, maintenance, formation des enseignants,…),
Ø les procédures.
On constate que les ICT rencontrent un succès certain au niveau de
l’enseignement primaire. Pour les Cycles d’Orientation, l’engouement pour ce
genre d’activités pédagogiques est au premier abord moins important. Depuis
plusieurs années, des heures d’informatique (un cours en 2CO et un en 3CO),
sont dispensés dans tous les CO valaisans. L’ utilisation de l’informatique
comme apport pédagogique et non plus comme branche scolaire n’a pas suscité le
dépôt de nombreux projets par les CO. Un seul Cycle d’Orientation a vu sa
demande acceptée et des moyens mis à sa disposition pour le développement de ce
projet.
Face à ce constat, une enquête a été faite par les formateurs ICT du
Cycle d’Orientation. Un questionnaire a été établi, puis remis à toutes les
directions de CO par le Service de la Formation Tertiaire. Dès la fin novembre
et jusqu’à la mi-janvier, MM. François Ecoeur et Jean-Marie Paccolat ont
rencontré les Directeurs des CO ainsi que des enseignants. Ces discussions ont
donné les résultats mis en annexe à ce rapport.
Sion, 17 février 2003
François Ecoeur Jean-Marie Paccolat
Annexe : résultats de l’enquête ICT au
Cycle d’Orientation
Commentaires :
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Question
1 : Avez-vous eu connaissance du projet ICT
– Valais ? |
La grande majorité des Cycles d’Orientation (le 90 %) ont eu connaissance du projet ICT Valais. Leurs informations proviennent principalement (83 %) des directions, du journal d’informations scolaires « Résonance » et de discussions entre enseignants.
Quelques autres canaux d’informations ont aussi permis d’obtenir des
renseignements :
la presse locale, l’AVECO, la formation de personnes ressources, le site
Internet ICT VS, les ICT2-VS, les propositions de formation continue, …
Malgré tous ces moyens d’information, 10 % des CO n’ont pas pris connaissance du projet ICT VS.
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Question
2 : Existe-t-il un projet ou une ébauche de
projet ICT pour votre CO ? |
Les projets ICT dans les CO ne sont pas rares, loin de là. Une majorité des écoles ont déjà utilisé ou emploient actuellement les ordinateurs disponibles pour diversifier l’enseignement. Les activités sont très souvent liées à Internet (créations de site, séquences pédagogiques à l’aide du Web, …) ainsi que lors d’appui, de phases d’apprentissage dans les cours de branches principales et secondaires.
Le support informatique a permis de développer d’autres « projets école » : journal de classe ou de centre, diaporama multimédia, ateliers lors de camps, … La plupart des Cycles d’Orientation qui n’ont pas encore déposé de projets ICT pensent en développer un prochainement. Des obstacles d’ordre pécuniaire, spatial ou autres doivent d’abord être résolus.
Pourquoi, néanmoins, près de 40 % des Cycles d’Orientation n’ont-ils jamais effectué d’activités ICT dans le cadre scolaire ? Des réponses possibles à cette question sont relevées au point suivant.
Question 3 : Parmi les problèmes suivants, lequel ou lesquels freinent
l’intégration des ICT au Cycle d’Orientation ? |
Aucune difficulté ne semble ressortir spécialement de l’ensemble des problèmes exprimés par les cycles d’orientation. Cinq à six points sont plus fréquemment soulevés, citons dans l’ordre décroissant :
· La formation des enseignants.
·
Le manque de disponibilité de la salle
informatique pour d’autres
branches que l’informatique.
· Le manque de moyens informatiques (problèmes de financement).
·
Le temps insuffisant pour la mise en
place d’une activité ICT lors d’un cours
de 45’.
· Une information insuffisante sur le projet.
Il a été souvent relevé lors des enquêtes, que les enseignants du CO manquaient de ressources et de soutien aussi bien pédagogiques qu’informatiques. Le manque de place dans les salles de classe ou à l’intérieur de l’enceinte scolaire a été cité par deux cycles. Il est à relever qu’aucun établissement n’a mis en cause l’utilité des ICT pour l’enseignement !
Certains enseignants relèvent la difficulté d’entreprendre des démarches ICT alors que les programmes sont très chargés et que le temps manque déjà souvent pour les réaliser.
Un autre problème a été le passage, lors de la mise à jour de la salle d’informatique, de l’environnement Mac à celui de Windows. De nouvelles connaissances et de grands efforts d’assimilation aussi bien « matérielle » que « logicielle » ont dû être investis avant de pouvoir penser à intégrer à nouveau des projets ICT.
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Question
4 : Dans
votre CO, utilise-t-on la salle informatique à d’autres fins que le cours d’informatique ? |
Les réponses à la question 2 indiquent clairement que les projets ICT déjà entrepris dans la majorité des CO viennent pour soutenir, approfondir et varier les situations pédagogiques quotidiennes. Si les branches principales s’imposent pour près de 50 %, il est à relever que les cours de géographie, d’histoire et de sciences ne sont pas négligés bien au contraire, et les sites Internet s’y rapportant sont là pour le prouver si nécessaire. Cette répartition entre branches principales et branches éducatives et culturelles semble se calquer assez bien sur celle des heures hebdomadaires. Les autres cours semblent plus difficilement « intégrés » ou « intégrables » aux ICT. Le manque de proximité de la salle d’informatique (TM / EF) ou une formation informatique déficiente des enseignants de ces branches expliquent peut-être cette difficulté d’intégration.
Il existe une grande disparité en fonction des cycles d’orientation (de 5 à 70 %) quant au nombre d’enseignants qui utilisent la salle d’informatique pour d’autres cours. Une moyenne de 20 % semble ressortir de l’enquête. S’agit-il de la proportion régulière du nombre de professeurs d’informatique additionné à quelques autres « mordus » par rapport à l’ensemble du corps enseignant ? Le cas de l’établissement où près de 70 % des professeurs utilisent la salle d’informatique est intéressant ;il vaudrait la peine d’étudier les raisons (formation interne, moyens financiers supplémentaires, soutien directorial spécifique, … ?) qui ont permis le développement des ICT dans ce centre.
La fréquence générale d’utilisation de la salle d’informatique paraît irrégulière. Elle pourrait s’expliquer par la difficulté à obtenir des heures non-utilisées dans la planification de cette salle.
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Question 5 : Des ordinateurs sont-ils déjà disponibles pour les élèves dans des
classes ? |
Treize CO sur vingt-deux possèdent des ordinateurs dans des classes. Ce chiffre est à relativiser, car il ne représente que de 5 à 20% des classes de ces centres scolaires.
La majeure partie des ordinateurs disponibles hors salle d’informatique, sont dans les salles des classes de l’enseignement spécialisé. Ces ordinateurs sont généralement de vieux postes« recyclés », après 5 ans d’utilisation ou plus.
La formation technique des maîtres et leur connaissance insuffisante des principaux logiciels de base ou éducatifs est un frein important à une généralisation des ICT dans les classes. Cependant, la surface limitée de certaines salles et les effectifs parfois élevés ne permettent pas, pour plusieurs CO, la mise à disposition d’ordinateurs dans les salles de classes.
De nombreux enseignants regrettent que ces contraintes physiques ou leurs difficultés à gérer un cours en utilisant l’outil informatique limitent l’apport de plus en plus grand que peuvent procurer les ICT dans l’enseignement.
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Question
6 : Une connexion Internet dans chaque classe
est-elle indispensable ? |
Dans le cas d’ordinateurs en salle de classe, la connexion Internet est indispensable. Le Web devient de plus en plus performant avec de nombreux sites « pédagogiques », des encyclopédies gratuites en ligne et des possibilités de recherche sur une multitude de sites. Toutes ces ressources permettent de comparer les informations et de développer l’esprit critique des élèves.
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Question 7 : Comment
voyez-vous l’intégration des ICT dans votre centre scolaire concernant le
matériel informatique ? |
D’une façon générale les enseignants et les Directeurs de CO regrettent que la possibilité de regrouper les postes dans des salles multimédias supplémentaires ne soit pas acceptée jusqu’à présent par le groupe ICT du DECS. Pourtant les directives du 6 février 2001 laissent le choix aux différents CO de regrouper les postes informatiques, d’acquérir des portables ou de placer ces nouveaux postes dans les salles de classes.
Ce regroupement, selon l’avis des CO, possède les avantages suivants :
Ø Des coûts moins élevés (nombre de postes ajusté aux besoins du centre, imprimantes et autres périphériques moins nombreux, câblage limité, donc transformations réduites des bâtiments). Par exemple, pour un centre comportant 20 classes, le nombre d’ordinateurs subventionnés se monte à environ 60, alors que 27 postes suffisent pour une salle multimédia supplémentaire.
Ø Une gestion simplifiée des postes.
Ø Une organisation et une mise en place d’activités facilitées.
Néanmoins, il est à noter que l’utilisation immédiate de l’ordinateur en classe n’est plus possible. Ce désavantage pourrait être réduit avec l’utilisation de quelques portables par centre. De même la salle multimédia nécessite une planification dans le temps moins souple que des ordinateurs répartis dans les classes.
Le tableau de la page 12 résume les avantages et inconvénients des différents choix.
Le problème du coût des licences pour les communes a souvent été évoqué.
PROPOSITIONS
Ø Laisser le soin aux différents CO d’organiser le placement des postes informatiques subventionnés par le programme d’introduction aux ICT en fonction de leurs problèmes spécifiques (disponibilité des locaux, tailles des salles de classes, …) et non pas nécessairement dans les salles de classes.
Ø D’une façon générale, vu l’intérêt que porte la Confédération au développement des technologies informatiques dans l’enseignement, ne serait-il pas souhaitable à plus ou moins cours terme d’évoquer le problème du prix des licences au niveau de la Conférence des Chefs de Département de l’Instruction Publique ou du moins au niveau cantonal ?
Ø Mettre sur pied (DECS) des cours spécifiques aux problèmes de l’informatique comme outil de l’enseignement :
v Gestion de la classe.
v Gestion de l’outil informatique.
v Logiciels éducatifs.
Ø Créer et animer un site Web cantonal de référence :
v Exemples d’utilisation ICT.
v Liens utiles.
v Forum.
v Evaluation de matériels et de logiciels.
v …
Ø Envisager une décharge horaire concernant l’animation des activités ICT et la maintenance des postes informatiques, pour assurer la bonne marche du projet ICT-VS. Cette décharge pourrait être calculée par centre en fonction des projets et du nombre d’élèves.
ICT AU CO Résultats
François Ecoeur Jean-Marie Paccolat
CO des Liddes - Sierre CO des Collines - Sion
Avez-vous eu connaissance du projet ICT –
Valais ?
20 Oui 2 Non
Si oui, de quelle manière ou par quel
intermédiaire ?
10x Direction du CO
10x Résonance
5x Collègue
2x Presse
3x Autres :
AVECO, séance information ; ICT2-VS ; Formation pers. ressource ; site Internet ; proposition de formation DECS ; recherche subventions par Internet ; courrier du DECS
Existe-t-il un projet ou une ébauche de
projet ICT pour votre CO ?
13 Oui
9 Non
Si oui, lequel ?
Si non, pensez-vous dans les
prochaines années développer un projet dans ce sens ?
Oui 7x
Parmi les problèmes suivants, lequel ou
lesquels freinent l’intégration des ICT au Cycle d’Orientation.
1. Information déficiente sur le projet. 10x
2. Formation des enseignants. 16x
3. Manque de disponibilité de la salle informatique pour d’autres
branches que l’informatique. 14x
4. Manque de moyens informatiques (problèmes de financement). 12x
5. Temps insuffisant pour la mise en place d’une activité ICT lors d’un
cours
de 45’. 12x
6. Manque d’intérêt des enseignants. 1x
7. Inutilité des ICT pour l’enseignement au CO. 0x
8. Autres :
· Manques de ressources, de soutien et d’aide spécifique à la recherche de moyens ICT.
·
Problème de temps disponible entre programme et ICT.
·
Problèmes du passage de Mac à PC ; durée du
règlement des problèmes y découlant ; plus de mise à jour des programmes,
formation continue et commission informatique au CO inexistante durant des
années !
· Difficultés
liées au manque de place dans les classes ou salle suppl. (2x)
Dans votre CO, utilise-t-on la salle
informatique à d’autres fins que le cours d’informatique ?
19 Oui 3 Non
Si oui, pour quels autres cours ?
Math : 13x Histoire : 7x EDC : 3x Appuis 1x
Géo : 13x Sciences :
7x Allemand : 7x DT : 3x
Français : 9x Dactylo :
3x Journal : 2x
Formation d’adultes : 1x Prévention
santé : 1x
Autres activités : 3x
Par quel pourcentage d’enseignant ?
Entre 5 et 70% selon les CO Moyenne :20%
A quelle fréquence ? (Précisez si
possible)
Régulièrement (> 10x /
mois) : 7x Rarement
(< 10x / mois) : 10x
Les
ordinateurs sont plus fréquemment utilisés en classe de l’enseignement
spécialisé.
Des ordinateurs sont-ils déjà
disponibles pour les élèves dans des classes ?
9 Oui 13 Non
(souvent le PC sont des anciens
ordinateurs « recyclés » en classe de l’enseignement spécialisé - ES)
Si oui dans quelle proportion
(Pourcentage ou nombre par rapport au total de classes) ?
5
à 20 % (généralement dans les classes ES ou chez un ou l’autre
« mordu »)
Avec quelle fréquence
d’utilisation ?
Ø quotidiennement 3x
Ø par semaine 1x
Ø rarement 4x
Remarque :
Anciens 486 d’où une utilisation fréquente il y a quelques années et rare maintenant !
Quelles difficultés les enseignants
ont-ils rencontrées ?
Formation technique ; pannes ; obsolescence du matériel : connaissance déficiente des possibilités d’utilisation pratique ; gestion d’un cours dans une salle d’info ; gestion de groupes ou de la classe en salle d’info ; manque de maîtrise de l’outil informatique.
Quels avantages les enseignants ont-ils
rencontrés ?
Attractivité pour élèves, connaissance des résultats immédiats ; avantage de temps : test rapide pour les élèves ; possibilités de diversifier les entraînements ; entraînement pour différents cours ; accès à une mine d’information (web – encyclopédies) ; autonomie des élèves devant l’ordinateur ; enseignement individuel et différencié.
Une connexion Internet dans chaque
classe est-elle :
déjà existante : 2x souhaitable : 16x indispensable : 4x inutile : 1x
Comment voyez-vous l’intégration des ICT
dans votre centre scolaire concernant le matériel informatique ? (Indiquez
votre ordre de préférence - rang)
5………. Comme décrit dans les conditions
cadres actuelles, c’est-à-dire quelques ordinateurs par salle de classe.
1………. Avec une salle
multimédia supplémentaire.
2………. Avec une salle multimédia supplémentaire ainsi que 2 ou 3 ordinateurs par classe.
3……….. Avec des ordinateurs portables disponibles selon les besoins.
4………. Avec une salle multimédia
supplémentaire et des portables.
Autres
· Proposition par 3 CO : 1 portable avec projecteur et liaison Internet par classe.
·
Proposition par 1 CO : un ordinateur pour trois
élèves par classe.
Quels avantages trouvez-vous par rapport à
votre choix ?
Quels inconvénients trouvez-vous par
rapport à votre choix ?
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Avantages |
Inconvénients |
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Indépendant du choix :
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Indépendant du choix :
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Salle :
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Salle :
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Portables ou postes fixes en
classe :
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Portables ou postes fixes en classe :
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