| Nom de l'activité: | Découverte de l'image |
| Date, version: | 30.01.04 version finale |
| Créateurs | Mylène Ducrey Monnier, Anne Guibert |
| Etablissement scolaire où ont été testées les séquences | Le Mont/Lausanne |
| Thèmes de l'activité | Lecture, analyse et tri d'images fixes |
| Champs disciplinaires | Français Expression - Média - Informatique |
| Public cible (âge des élèves) | CIN - CYP 1 (5 à 8 ans) |
| Objectifs du plan d'étude visés | Rechercher les signes utiles à la compréhension de l'image. Percevoir et mémoriser les signes disponibles dans l'image, en comparer et repérer les nuances (différences-ressemblances, cadrages). Ecrire la légende ou le commentaire d'une image. Donner son opinion. Développer son champ lexical. Distinguer le réel de ses représentations. |
| Composantes intégrées: |
- Les élèves travaillent par groupe. - Les activités d’application seront sur le site « Ressources en ligne » de la HEP-VD. - Education aux médias : le langage de l’image. - Différenciation avec activités pour lecteur et non-lecteur, possibilité de revoir les images le nombre de fois nécessaire. - Activités transdisciplinaires : français, médias, informatique. |
| Nombre de périodes nécessaires pour réaliser l'activité | Quatre périodes, puis des moments par deux devant l'ordinateur en fond de classe. |
| Stratégies pédagogiques adoptées | Présentation et synthèse collectives, puis recherche par petit groupe Application par dyade |
| Pré-requis techniques pour les élèves | Savoir utiliser la souris de l’ordinateur et naviguer dans une interface style CDRom |
| Pré-requis techniques pour l’enseignant | Connaissance du langage de l’image Usage simple de l’ordinateur |
| Résumé du déroulement de la séquence | La séquence d'enseignement se déroule en deux étapes. Première étape : Présentation d’une série d’images différentes sur le même thème et sur support papier Les élèves observent ces images par petits groupes et cherchent quelles sont les ressemblances et les différences entre elles. Ils trient les images en fonction de leur source présumée (pub, conte, dessin animé, livres de bricolage, journal…). Ils discutent si la représentation du thème est réelle ou imaginaire. Ils cherchent le but de chaque image (informer, convaincre, distraire, raconter, comment faire...) Le groupe choisit deux images et en fait la présentation à la classe, en précisant le résultat de leurs discussions. Deuxième étape : Par groupe, les élèves reçoivent une autre série d'images et observent les signes utiles à la compréhension de ces images. Ils cherchent à quelle légende, elles peuvent se rapporter et ils la complètent. Les groupes comparent leurs résultats et s'aperçoivent qu'à partir d'une même image, ils n'obtiennent pas forcément la même légende. Parallèlement les élèves vont par dyade s'exercer à l’ordinateur en réalisant, de manière autonome, des activités d'oservation d'images. Ils recherchent des détails sur un plan d’ensemble et mémorisent les signes utiles à la compréhension de l'image. Ils développent aussi un vocabulaire adapté au éléments découverts dans l'image. |
Le matériel servant de support au programme découverte de l'image (diapositives et fiches d'élève) est en prêt pour les enseignants vaudois des CIN, CYP1 et 2.
Centre de ressources pédagogiques HEP-VD 021.316.38.20 crpbellerive.hep@dfj.vd.ch
- Fiches d’élèves (fichier pdf 1Mo)
Sources pour les images utilisées:
"Premières activités" Ray Gibson Edition Usborne
"Tu seras cavalier" Y.Benoist-Girondière Edition Robert Laffont 1972
"Cabrion la cabriole" Edition des feux ours Berne 1969
"Musée du cheval à Chantilly
Site internet : Ret B Presse www.rbpresse.com/fr/
"Cheval magazine"
- Application sur l’inventaire (fichier Shockwave FlashMovie 184 ko)
Auteurs - [Sommet de la page]
Anne Guibert , Mylène Ducrey Monnier
HEP-VD
Décembre 2003.
Bilan - [Sommet de la page]
Il faut préciser que le programme "Découverte de l’image" est déjà utilisé par les enseignants du canton de Vaud. Il se pratique à l’aide de fiches et de projections de diapositives, qui peuvent être empruntées au Centre de ressources pédagogiques de la HEP VD (crpbellerive.hep@dfj.vd.ch).
Notre objectif pour cette formation est de l’enrichir à une version multimédia (CD, Web) et de tester de nouvelles activités de lecture de l'image en rapport avec l'expression orale et écrite du programme de français .
L’expérience en classe a été positive. Les activités de tri d'images ont fait l’objet de vives discussions au sein des groupes d'élèves. Elles ont permis aux élèves de confronter leurs différentes représentations face aux images.
L'activité demandant de chercher où l'on peut trouver les images (pub, conte, journal...) a été assez simple, car les élèves avaient déjà réalisé cet exercice avec différents genres de textes.
Par contre lorsqu'il s'agissait de préciser le but de chacune des images (informer, raconter, distraire...), les élèves se sont confrontés à des opinions différentes au sein des groupes et ils ont dû apprendre à négocier, à argumenter et à respecter les idées des autres.
Lors de l'activité relier les images avec une légende, les élèves ont pris beaucoup de plaisir à produire des petites phrases en rapport avec ces images.
Quant à l’activité sur l’ordinateur, elle était évidemment trop facile pour ces élèves (qui ont déjà beaucoup travaillé sur la lecture d'images l'année passée). Elle a pour but d'aider les élèves à parcourir l'image dans son ensemble et d'enrichir leur vocabulaire. Elle est aussi un moyen de familiariser les enfants à l'usage de l'interface et d'être à l'aise dans la navigation pour les exercices qui suivront. Les activités prévues à l'ordinateur doivent être variées et permettre une découverte des différents aspects de la lecture de l'image.
Anne Guibert, Mylène Ducrey, janvier 2004.