Analyse d'une ressource TICE

 

"l'actualitŽ ˆ travers le monde : regard sur les phŽnomnes gŽographiques du monde".

 

http://villa.nbed.nb.ca/NewWeb/geographie/scenario.htm

 

1. Quoi ˆ qui

 

Ce scŽnario propose d'aborder des sujets liŽs ˆ la gŽographie par une lecture de l'actualitŽ. Il s'agit donc d'une entrŽe intŽressante ˆ la fois d'Žducation aux mŽdias et d'utilisation des TICES pour des Žlves de 7, 8 et 9me annŽe.

 

2. Qui

 

Ce scŽnario est proposŽ par une enseignante quŽbecoise, mme Marie-JosŽe Friolet.

 

3. Que peut-on faire avec le dispositif TICE

 

Dans un premier temps, le dispositif TICE permet d'obtenir de l'information et d'en diversifier les sources. Il s'agit donc de familiariser les Žlves ˆ la recherche ciblŽe sur internet. Dans un second temps l'activitŽ vise ˆ crŽer une page web prŽsentant le rŽsultat du travail. Le recours aux TICE permet donc de :

 

Rechercher de lÕinformation :

-       lire

-       Žcouter      

-       regarder

CrŽation dÕune page web :

-       Žcrire Ð

-       dessiner

-       illustrer

 

4. A qui s'adresse le dispositif TICE

 

Dans un premier temps le dispositif est orientŽ Žlves (et forcŽment ma”tre !)

Gr‰ce ˆ la crŽation de pages web et ˆ la mise en ligne de celles-ci, le dispositif permet aux parents, voire ˆ tout internaute de prendre connaissance des travaux rŽalisŽs.

 

5. Que contient le dispositif TICE

 

Le scŽnario propose :

 

- une marche ˆ suivre dŽtaillŽe et claire de l'ensemble de l'activitŽ

- un descriptif de ce que doit contenir les pages web crŽŽes par les Žlves

- une liste des outils nŽcessaires ˆ l'activitŽ

- un seul lien sur un site canadien d'actualitŽ

 

6. Quelles sont les intentions de l'auteur

 

Ce scŽnario, axŽ sur un travail concret, permet ˆ la fois de :

 

- prŽsenter et faire comprendre des phŽnomnes gŽographiques

 

- travailler :           a. la recherche d'informations

b. la diversification des sources d'information

 

- faire collaborer des Žlves dans un projet dŽbouchant sur :

a.    une prŽsentation orale (avec Žventuellement recours ˆ un

     logiciel power point)

b. une page web

 

Ce projet, d'un point de vue pŽdagogique, est intŽressant car :

 

a. il met les Žlves en situation,

 

b. il favorise un travail coopŽratif

 

c. il contraint les Žlves ˆ s'approprier la matire, la comprendre pour tre ˆ

    mme de l'expliquer, de la vulgariser.

 

7. Dans ce projet les TICES est-ce un plus ?

 

Par rapport aux 4 objectifs gŽnŽraux prŽsentŽs dans le scŽnario ˆ savoir :

 

1. faire usage des mŽdias pour comprendre son environnement,

 

2. comprendre les principales composantes de la gŽographie physique du

    globe,

 

3. rŽdiger un rŽsumŽ d'une nouvelle d'actualitŽ relative ˆ la gŽographie

 

4. utiliser certaines technologies de l'information et de la communication)

 

Les TICES jouent un r™le fondamental (objectifs 1 et 4 notamment). Sans les TICES ce scŽnario ne pourrait pas tre entrepris de cette manire. En effet, diversifier les sources d'infos serait beaucoup plus ardu et se limiterait aux infos Žcrites (journaux, livres). Consulter les sites radio et tv permet une rŽelle diversification des sources d'infos. Cet aspect du travail constitue d'ailleurs une entrŽe pragmatique de premier ordre d'Žducation aux mŽdias puisque, en partant d'un travail de documentation, les Žlves vont produire un article pour diffusion.

 

8. Objectifs disciplinaires visŽs par cette activitŽ

 

Ce scŽnario est en adŽquation avec certains objectifs disciplinaires listŽs par le Plan d'Etude Vaudois notamment en matire d'Žducation aux mŽdias, d'informatique, de franais et de gŽographie. Ci-dessous quelques objectifs tirŽs du PEV pour chacune des didactiques ŽvoquŽes :

 

Education aux mŽdias

 

- ExpŽrimenter lÕusage de lÕordinateur et dÕInternet au service dÕun projet ˆ

  travers une activitŽ interdisciplinaire

- Favoriser le travail en groupe

 

Informatique

 

- Utiliser lÕordinateur de manire autonome

- Mettre en forme ses idŽes, des informationsÉ ˆ lÕaide dÕun logiciel crŽation

  de pages web

 

Franais

 

- chercher de lÕinformation et en tirer parti

- produire un message ˆ visŽe informative, traiter lÕinformation, la mettre

  en forme en respectant les contraintes propres ˆ la situation et au genre

  choisi

 

GŽographie

 

- Rechercher les informations, les analyser et communiquer le rŽsultat de

  son travail

- DŽcrire, analyser, comparerÉ

 

9. Conclusion

 

Dans le cadre de la gŽographie, cette activitŽ est cohŽrente et intŽressante. L'adŽquation avec le plan d'Žtude vaudois pour ce qui est des objectifs gŽnŽraux est cohŽrent, cependant les thŽmatiques prŽvues Žtant plus liŽes ˆ des espaces (continents) qu'ˆ des phŽnomnes, les sujets choisis par les Žlves devront ds lors tre choisis en consŽquence.

 

Comme toute activitŽ de ce type un problme organisationnel vient assombrir le tableau ! En effet, ce scŽnario part du principe que les groupes prŽparent leur travail ˆ des pŽriodes diffŽrentes de l'annŽe scolaire (et ce pour tirer parti de l'actualitŽ). Cette "mobilisation" par groupe ˆ des moments diffŽrents peut crŽer des difficultŽs difficilement gŽrables pour le dŽroulement "normal" des cours.

 

De plus, si l'intŽrt d'une activitŽ rŽside dans son aspect transversal (gŽographie, franais, informatique) sa concrŽtisation en classe implique un rŽel travail d'Žquipe des enseignants concernŽs... ce qui, ˆ l'heure actuelle, relve souvent plus de la fiction que de la rŽalitŽ des pratiques !...

 

Lausanne, le 28 juillet 2004            Denis Badan              Module 4